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基于区块链的学生综合素质评价的可行性研究-来源：课程教育研究（第2021020期）-内蒙古自治区北方文化研究院.pdf
基于区块链的学生综合素质评价的可行性研究-来源：课程教育研究（第2021020期）-内蒙古自治区北方文化研究院.pdf
课程教育研究 CourseEducationResearch 2021年第20期 教育窑前沿 基于区块链的学生综合素质评价的可行性研究 明 佳 童琰杭 渊天津职业技术师范大学 天津 300222冤 揖摘要铱学生综合素质评价是有效推动素质教育的重要环节遥 在大数据背景下袁区块链作为新兴分布式数据存 储技术的代表袁具有弱中心化尧加密防伪和智能合约等优势袁为解决学生综合素质评价问题提供了新的解决方案遥 揖关键词铱区块链 学生综合素质 教育评价 揖基金项目铱本文系天津市大学生创新创业训练项目野基于区块链的学生综合素质评价模型的构建冶课题研究 成果袁项目编号院5遥 揖中图分类号铱G434 揖文献标识码铱A 揖文章编号铱2095-3089渊2021冤20-0033-02 2019年袁 在中央政治局第十八次集体学习中习近 限次分享和使用遥第三袁智能合约执行交易遥基于区块链 平表示院野把区块链作为核心技术自主创新的重 交易和访问逻辑的智能合约袁在学生学习情况尧综合素 要突破口袁明确主攻方向袁加大投入力度袁着力攻克一批 质发展实践满足既定条件时能自动执行合约袁产生形成 关键核心技术袁加快推动区块链技术和产业创新发展遥冶 性评价遥 同时其能拓展区块链的上层应用功能袁提供类 区块链作为新兴技术袁在赋能教育发展以及经济建设方 似学生尧学校尧社会机构尧政府等多元主体的信息调用支 面的作用愈加突出袁基于人工智能尧大数据信息与区块 持遥 链技术高速发展的背景袁教育评价过程的高效便捷和公 通过区块链分布式账本技术来记录和维护学生信 开透明优势正在被发掘遥基于区块链技术研发的分布式 息袁一是充分利用了区块链技术的不可篡改和同步记录 数据平台袁对于解决学生综合素质评价的问题亦提供了 的特点与优势袁小到学校范围内的学生素质评价信息采 一个新方案遥 集袁大到全国范围的教育评价平台和跨区域的学生行为 一尧区块链的内涵与特性 综合评价体系均适用遥 二是可以提升评价主体的客观 渊一冤区块链的内涵遥作为比特币数据交易信息加密 性袁如果评价信息被恶意篡改或者评价过程发生作弊行 的底层技术袁从本质上看袁区块链是一个去中心化的分 为袁共识机制都可以自动纠正和同步被篡改的信息袁增 布式数据库遥 从架构上分析袁区块链是由包含着前一区 加其数据流的安全性与可靠性遥 块的加密散列尧时间戳和交易事务数据三部分组成的区 二尧学生综合素质评价的困境 块袁和按照时间节点相互联系的链两部分组成的一种数 学生的综合素质是学生在具体情境中袁通过对客观 [1] 据结构 遥相较于传统信息数据顺序存储的方式袁区块链 事物发展规律的认识和个人能动性的发挥袁以满足个人 在各区块之间通过时间顺序链式相连进行通信袁更能保 发展需要和解决具体问题的素质袁其内容上既包含学生 证信息可追溯和不可篡改遥 掌握客观普遍知识和身心协调发展等野硬能力冶要求袁同 渊二冤区块链的特性遥基于区块链技术搭建的数据交 时也包含端正理想信念尧艰苦奋斗精神尧创新能动发展 [2] 换系统袁 以其分布式存储和分布式记录的运作结构袁使 的野软素质冶要求 遥综合素质评价作为指导学生发展袁检 数据交易信息分散化管理袁能让系统参与者共同维护数 验学习进度的有效方式袁在实际的教育情境中经常被使 据库袁降低信息维护成本袁在运行和使用过程中袁具有如 用遥在对学生的综合素质进行评价的过程中主要存在以 下特性与优势院第一袁不可篡改遥学生综合素质评价中涉 下五方面问题院 及到许多学生个人的信息袁如何确保数据安全性就成为 渊一冤评价主体模糊遥 在评价主体上袁常见的有学生 新技术下学生综合素质评价需要考虑的重要问题遥区块 自评尧同学互评尧教师评价和家长评价等遥但学校的评价 以时间为锚点袁采用链式存储的方式相互连接袁其时间 往往是基于评价活动的组织者尧 直接观察者要要要教师袁 戳能支持对数据的溯源进行验证袁所有发生在区块上的 在对学生综合素质进行评价的过程中袁容易忽略学生主 交易一旦经过了确认录入袁 任何人都不得增删和篡改遥 体的自我评价和学生间的相互评价部分袁在评价过程中 [3] 第二袁去中心化管理遥 区块链将交易中的数据分散化管 出现主体模糊的问题 遥 大量的学生评价任务不仅会增 理袁告别传统数据管理中由节点来自由选择中心尧自由 添教师教育教学任务袁使评价流于形式和表面袁且一旦 决定中心的模式袁在去中心化系统中袁任何一个节点都 教师评价在评价主体中所占权重过大袁就更容易使得评 将是野中心冶遥 将评价的主体与学校尧第三方社会组织区 价功能的重心从帮助学生制定发展目标尧寻找自我不足 别开来袁在提高数据可信任程度的同时袁数据可以被无 上转移到对学生的筛选和选拔上遥 窑33 窑 Copyright©博看网. All Rights Reserved. 教育窑前沿 课程教育研究 CourseEducationResearch 2021年第20期 渊二冤评价取向传统遥教育评价受社会历史发展的影 协议和成员管理的HyperlederFabri作为区块链底层引 [5] 响袁传统考试文化的积淀和野唯分数论冶的机械科学主义 擎 遥 其三袁学生综合素质评价涉及多主体的信息数据袁 思想影响综合素质评价的取向遥不同于野学而优则仕冶的 采用联盟链可实现评价系统的去中心化袁共识节点也允 社会本位教育目的袁基于学生综合素质的评价则更侧重 许教育机构连接到系统内实施评价和查询结果袁在保障 于学生在对自己综合素质的实践与反思袁寻求提高综合 系统内的数据安全的前提下袁建立以学生综合素质评价 素质的方向袁最终实现全面而有个性的发展遥 但深受传 信息获取和评价结果输出为内容的野双通道冶遥 统评价的影响下形成的学生综合素质评价体系袁在评价 渊三冤系统应用遥 基于野双通道冶运行的基础袁评价系 内容上注重对学生学业水平的考评而非发现学生的优 统开放应用接口遥 一方面袁能够接入各学校的教育数字 势和特长遥 化系统袁获取尧整理和分析学生全方面的学习数据袁对如 渊三冤评价标准片面遥 学生作为发展变化的人袁其发 学生智育水平尧实践情况尧德育发展尧体质与心理健康等 展受到来自社会尧家庭尧学校等多因素的影响袁具有一定 数据进行有效管理尧储存和分析袁并将分析结果清晰而 复杂性袁本就难以被单一尧片面的标准所概括和描述袁因 个性化的呈现袁 便于学校招录和学生等主体的数据调 此对学生综合素质的评价也应该依据多维的指标遥但在 取遥 另一方面袁通过对学生学习和生活实践等外显数据 机械的量化评估中袁存在对学生评价的结果进行预设袁 的分析袁结合学习服务尧学习场景和个人活动中的行为 评价的指标单一的问题袁这将对学生的综合素质评价简 等内隐特征袁实现对学生个性特点的数据化展示袁帮助 单理解为划分学生发展的水平遥教育评价作为教育活动 [6] 学生与家校全面理解其发展需求与特性 遥 的关键环节袁能有效推动学生综合素质培养落实遥 渊四冤评价系统的运用遥 坚持以野先试点袁后试行袁再 渊四冤评价方法单一遥对学生实施综合素质评价过程 推广冶的模式逐步实行遥首先袁面对我国东中西部教育和 中存在简单化处理袁将评价等同于量化评分尧评等级和 经济发展不平衡的现状袁先建立起面向全国范围的综合 写评语袁把过程简化为填写表格与评语袁仅仅是把原来 素质评价领域的去中心化共治联盟袁在全国范围内提供 的纸质表格填写变成了对在线表格进行填写袁并没有真 可接入的评价服务袁引入政府与社会监督接口袁保证评 正体现出形成性评价的记录作用袁 反而增添学生的压 价体系的可接入和可信任遥 其次袁再结合各省市发展特 力遥在收集学生在校学习尧生
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